Welche Bedeutung kann Musikunterricht im Horizont einer Erziehung zur Mündigkeit einnehmen? Der Beitrag beleuchtet den Begriff der Mündigkeit, diskutiert die damit einhergehenden Rationalitäts- und Autonomievorstellungen kritisch und unternimmt den Versuch, ihn aus phänomenologischer Perspektive neu zu fassen und für die Musikpädagogik fruchtbar zu machen. Anhand phänomenologischer Vignetten wird aufgezeigt, inwiefern gerade auch musikalischen Bildungsprozessen – geprägt von der unauflöslichen Verschränkung leiblicher, ästhetischer, performativer und sozialer Dimensionen – in diesem Zusammenhang eine hohe Bedeutung zukommt.

Die Kulturelle Bildung im 21. Jahrhundert ist weder per se analog noch digital. Im post-digitalen Zeitalter sind Kulturelle Bildung und Digitalisierung im Alltag eng miteinander verbunden. Doch was heißt dies für die künstlerisch-pädagogische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen? Was bedeutet dies für die Künste?