Der Beitrag beleuchtet alte Argumente für und gegen resonanzorientierten Kunstunterricht, verweist auf historische kunstpädagogische Anschlusslinien und prüft deren Aktualität.

Wie kann sich elementare Gruppenimprovisation im inklusiven Kontext künstlerisch entfalten, wenn ästhetische und psychosoziale Zieldimensionen zusammengedacht werden? Im Projekt „MUSINC – Music inclusive“ wird dieser Zugang mit dem Modell des Mediopassiven Musizierens erprobt und beforscht. Der vorliegende Beitrag stellt das Modell anhand von Beispielen aus der Unterrichtspraxis vor.